Un Elitisme Inclusif pour Restaurer la Qualité dans l’Ecole Sénégalaise ! (Le concept Par Mathiam Thiam)

Il n’est possible, dans aucun domaine des savoirs scientifiques, sociaux, culturels, technologiques ou même religieux de faire l’économie d’une élite dont les leçons d’excellence et d’intelligence bien apprises ont la vertu rédemptrice de tirer  des l’homme des abimes de la médiocrité et de l’échec résigné aux cimes de la réussite retrouvée. Cette vertu libératrice est la fonction éducative que lui assigne Alain, le grand pédagogue français pour qui « l’idéal démocratique ne se réalise que si l’élite instruit le peuple »: Jésus et ses apôtres, Mouhamed (PSL) et ses compagnons, Voltaire et les philosophes du Siècle des Lumières étaient des corps d’élites qui ont illuminé leur temps et l’éternité quand leurs congénères croupissaient dans la misère intellectuelle, lit de tous les obscurantismes ou dans la dégénérescence spirituelle, lit de toutes les pratiques irrationnelles! C’est cette même mission salvatrice que Gustave le Bon confère à l’élite quand il dit que « le véritable progrès démocratique n’est pas d’abaisser l’élite au niveau de la foule, mais d’élever la foule vers l’élite.»  
Pourquoi donc avoir peur des élites ? Avons-nous bien appris les leçons d’Outre-Mer ? Les universités Ivy Leagued’Amérique  telles que Harvard, Yale, Princeton, MIT …, les OxBridges d’Angleterre (Oxford et Cambridge), les Grandes Ecoles de France (Polytechnique, Centrale, HEC …) ont formé pour leurs pays et le monde entier des élites dont l’expertise est partout sollicitée: n’y rentre pas qui veut!

Que veut dire le concept d’Elitisme Inclusif qui a apparemment les atours d’un paradigme antinomique car il est vrai que dans l’absolu, tout élitisme porte les germes de l’exclusion  par la sélection-marginalisation. Cependant ces stigmates peuvent bien être atténués si la constitution des élites est astreinte à la norme républicaine d’égalité des chances pour tous à travers le territoire national. Le concept ne pourra pour autant s’accommoder de l’illusion d’un égalitarisme républicain qui confond l’égalité des chances pour tous avec la garantie de réussite pour tous.

Le concept dans le réel

Pour opérationnaliser le concept de manière inclusive et restaurer la qualité dans l’Ecole, il faudra créer à travers le territoire national, des Pôles d’Excellence Scolaire mixtes ouverts aux élèves du primaire et du secondaire (cinq pôles), garçons et filles tous recrutés sur une base très sélective dans leur localité et astreints au régime d’internat. Les enseignants recrutés par voie de concours, bénéficieront d’un statut particulier dans un espace pacifié où la grève sera prohibée sous peine de licenciement. Les pôles ainsi constitués installeront dans la communauté éducative  nationale une culture méritocratique inclusive parce que républicaine, capable de faire rêver et d’accompagner le garçon de Goudiryou la fille d’Oussouye dont les talents ont été jusqu’ici étouffés par l’enclavement et la pauvreté. 

La réhabilitation du système éducatif classique

Constituer des élites ne veut point dire abandonner à leur triste sort les « Fabriques de Cancres » du système éducatif classique. Par des efforts soutenus dans la durée, les écoles primaires, les lycées et collèges peuvent bien se transformer en centres d’excellence  si des mesures d’accompagnement et d’assistance pédagogiques et de régulation institutionnelle sont prises, à savoir:

L’enseignement des langues devrait aussi se conformeraux stipulations de la Loi d’Orientation qui nous exhorte à « Lier l’Ecole à la vie  … pour transformer la société», c’est-à-dire socialiser et professionnaliser la langue qui ne sera plus qu’un objet d’étude scientifique mais un outil de communication, un outil de prise de décision et d’action. Que dire de l’Histoire et la Géographie ?

Les nouvelles technologies, bien utilisées, peuvent faire l’économie des longueurs et pesanteurs encyclopédiques de certains cours qui, ironiquement font recours à des fascicules pour compléter à domicile un programme déjà pondéreux. L’assassinat du Duc de Sarajevo et les évènements qui ont mené à la Première Guerre ou toute autre chronique de guerre ne méritent pas des prises de notes fastidieuses: les images d’archives cinématographiques  peuvent être bien être projetées économiquement à plusieurs classes dans des salles spécialisées et discutées intelligemment. Gain de productivité intellectuelle oblige!

C’est aussi le moment d’encourager la création extra muros dans les écoles secondaires d’espaces d’affinitéintellectuelle, de sociétés savantes, clubs de philosophie, de mathématiques, d’informatique, de géographie où seraient invitées des personnalités du monde de l’entreprise, des arts, de l’université et de la vie publique.Ces espaces seraient des substituts plus crédibles auxfameux « Foyers » qui ne sont en vérité que des foyers de subversion et de déperdition. Quand j’étais professeur au Lycée Seydou Nourou Tall dans les années 80, notre club d’Anglais publiait un journal Challenge et remplissait avec entrée payante l’auditorium de l’Ecole Normale Supérieure pour mettre en scène  des représentations en Anglais, couvertes par la télévision nationale! Hommage à Makhtar Guèye, journaliste talentueux, que Dieu ait pitié de son âme! Récemment, dans un amphithéâtre rempli, les stagiaires-anglicistes de la FASTEF ontanalysé didactiquement une prestation de Kader, l’artiste comédien en utilisant la taxonomie de Bloom. 

Conclusion

Pour conclure, notre modeste analyse nous mène à une évidence même si la conviction qui la sous-tend peut ne pasêtre partagée: le salut de notre école passera nécessairementpar la refondation de l’école de base confiée à des hommes et femmes de valeur capables d’engendrer des élites. Rejeter cette culture élitiste fondée sur le mérite et la territorialisation de l’excellence, c’est ériger la médiocrité en valeur d’égalité pseudo républicaine. Comme le pense Alexis Carrel, « le principe démocratique a contribué à l'affaissement de la civilisation en empêchant le développement de l'élite»  car la massification est comme une massue qui écrase la qualité en fragments de médiocrités. Par contre, ouvrir les portes de l’excellence aux seuls méritants de la République, c’est installer des balises d’espoir à travers le territoire national à toutes et à tous ceux qui l’avaient perdu dans les ténèbres de l’exclusion. 

Dédié à mon Maître, Sékhou Diagne, Instituteur, Ecole Cerf-Volant 1956-62.

Mathiam Thiam 
Inspecteur Général de l’Education Nationale 
Formateur  à la FASTEF 
Département de Didactique de l’Anglais

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